Las instituciones de educación, están en un proceso de cambio, debido a los nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje, propiciados por el avance científico-tecnológico. Las nuevas tecnologías de información y comunicación se han convertido en una de las principales herramientas de los procesos didácticos.
En cada época las instituciones educativas se han adaptando a los procesos educativos propios de las circunstancias. En la actualidad estamos en un proceso de adaptación que supone cambios en los modelos educativos, los estudiantes y los docentes.
A los profesores ya no nos vasta con ser buenos manejadores de textos impresos, las fuentes de información y distribución de contenidos se han informatizado y no podemos concebir un proceso de enseñanza-aprendizaje en la Universidad sin considerar el uso de las tecnologías de información y comunicación como una competencia docente.
En un informe australiano (“Managing the Introduction of the Delivery and Administration of Higher Education”) sobre la incorporación de las nuevas tecnologías a la enseñanza universitaria se decía que sus aportaciones habrían de estar orientadas a propiciar:
1) Mayor interacción entre estudiantes y profesores.
2) Más intensa colaboración entre estudiantes, favoreciendo la aparición de grupos de trabajo y de debate.
3) Incorporación de los simuladores como nueva herramienta de aprendizaje.
4) Adquisición y desarrollo de nuevas competencias por partes de los estudiantes a través de su participación en laboratorios virtuales de investigación.
5) Posibilidad de disponer de más frecuentes y potentes formas de retroacción en la comunicación entre estudiantes y entre estudiantes y profesores.
6) Acceso de los estudiantes a un abanico ilimitado de recursos educativos.
Las instituciones educativas tienen que beneficiarse directamente de las nuevas posibilidades que nos ofrece la interacción entre las nuevas tecnologías y la didáctica. Para que se produzca una verdadera aportación didáctica tiene que transformarse el rol del profesor y que los nuevos recursos se integren efectivamente en el currículo formativo.
Una de las herramientas que podemos incorporar en los procesos educativos es en uso del “PODCAST”, el cuál es un campo relativamente un nuevo, y está en una fase de muchos cambios, lo que comenzó como una manera fresca de combinar muchas de las tecnologías existentes en una forma ingeniosa para distribuir audio.
El podcast se ha convertido en una moda en todo el mundo que ahora incluye video, imágenes y datos que se utiliza en la educación como una manera de incidir positivamente en el rendimiento educativo de nuestros alumnos. La incidencia será mayor o menor dependiendo de la planificación de actividades utilizando éste recurso y del área de estudio con el que estemos trabajando.
Podcast es un término que proviene de la unión de dos palabras en inglés, Pod (Portable Divice) y Cast (Broadcast). El Podcast es un modo de difusión de contenidos multimedia a través de una suscripción RSS (Really Simple Syndication), una nueva vía de publicación de contenidos en audio.
Un "RSS" es un formato XML indicado especialmente para sitios de noticias que cambien con relativa frecuencia, cuyos documentos están estructurados en canales que a su vez se componen de artículos.
El podcast es una alternativa viable para el uso de la tecnología en la educación, ya que ofrece ventajas como la portabilidad, disponibilidad, puede ser añadida como un recurso del libro de texto, es gratuito, maximiza el uso del tiempo etc.
Los principales usos académicos del podcast están en la distribución de audio libros, es un apoyo a la difusión de los trabajos de investigación, es una herramienta para producir y compartir contenidos, es una herramienta de promoción de las bibliotecas en distintos medios, etc.
La incorporación del recurso de podcast en la práctica docente me traería beneficios para transmitir los conocimientos teóricos e históricos de las diferentes disciplinas de las ingenierías en las que trabajo, permitiendo que el estudiante acceda a los contenidos en formato de audio en cualquier instante.
Podemos concluir diciendo que el podcasting cumple con los requerimientos del informe australiano (“Managing the Introduction of the Delivery and Administration of Higher Education”) sobre la incorporación de las nuevas tecnologías a la enseñanza universitaria.
En las siguientes direcciones de Internet podemos ver algunos ejemplos del uso de la herramienta en la educación:
http://www.mees.ws/
http://www.stanford.edu/class/cs193p/cgi-bin/index.php
http://radiolingua.com/
http://www.redshiftnow.ca/report/
Bibliografía
1) Podcasting Bible, Steve Mack y Mitch Ratcliffe, Wiley Publishing, INC.
2) Competencias Docentes del Profesorado Universitario, Miguel A, Zabalza, Narcea.
3) Gardner Campbell, There’s Something In the Air, Podcasting in Education http://db.tt/O5e3uPm.
En cada época las instituciones educativas se han adaptando a los procesos educativos propios de las circunstancias. En la actualidad estamos en un proceso de adaptación que supone cambios en los modelos educativos, los estudiantes y los docentes.
A los profesores ya no nos vasta con ser buenos manejadores de textos impresos, las fuentes de información y distribución de contenidos se han informatizado y no podemos concebir un proceso de enseñanza-aprendizaje en la Universidad sin considerar el uso de las tecnologías de información y comunicación como una competencia docente.
En un informe australiano (“Managing the Introduction of the Delivery and Administration of Higher Education”) sobre la incorporación de las nuevas tecnologías a la enseñanza universitaria se decía que sus aportaciones habrían de estar orientadas a propiciar:
1) Mayor interacción entre estudiantes y profesores.
2) Más intensa colaboración entre estudiantes, favoreciendo la aparición de grupos de trabajo y de debate.
3) Incorporación de los simuladores como nueva herramienta de aprendizaje.
4) Adquisición y desarrollo de nuevas competencias por partes de los estudiantes a través de su participación en laboratorios virtuales de investigación.
5) Posibilidad de disponer de más frecuentes y potentes formas de retroacción en la comunicación entre estudiantes y entre estudiantes y profesores.
6) Acceso de los estudiantes a un abanico ilimitado de recursos educativos.
Las instituciones educativas tienen que beneficiarse directamente de las nuevas posibilidades que nos ofrece la interacción entre las nuevas tecnologías y la didáctica. Para que se produzca una verdadera aportación didáctica tiene que transformarse el rol del profesor y que los nuevos recursos se integren efectivamente en el currículo formativo.
Una de las herramientas que podemos incorporar en los procesos educativos es en uso del “PODCAST”, el cuál es un campo relativamente un nuevo, y está en una fase de muchos cambios, lo que comenzó como una manera fresca de combinar muchas de las tecnologías existentes en una forma ingeniosa para distribuir audio.
El podcast se ha convertido en una moda en todo el mundo que ahora incluye video, imágenes y datos que se utiliza en la educación como una manera de incidir positivamente en el rendimiento educativo de nuestros alumnos. La incidencia será mayor o menor dependiendo de la planificación de actividades utilizando éste recurso y del área de estudio con el que estemos trabajando.
Podcast es un término que proviene de la unión de dos palabras en inglés, Pod (Portable Divice) y Cast (Broadcast). El Podcast es un modo de difusión de contenidos multimedia a través de una suscripción RSS (Really Simple Syndication), una nueva vía de publicación de contenidos en audio.
Un "RSS" es un formato XML indicado especialmente para sitios de noticias que cambien con relativa frecuencia, cuyos documentos están estructurados en canales que a su vez se componen de artículos.
El podcast es una alternativa viable para el uso de la tecnología en la educación, ya que ofrece ventajas como la portabilidad, disponibilidad, puede ser añadida como un recurso del libro de texto, es gratuito, maximiza el uso del tiempo etc.
Los principales usos académicos del podcast están en la distribución de audio libros, es un apoyo a la difusión de los trabajos de investigación, es una herramienta para producir y compartir contenidos, es una herramienta de promoción de las bibliotecas en distintos medios, etc.
La incorporación del recurso de podcast en la práctica docente me traería beneficios para transmitir los conocimientos teóricos e históricos de las diferentes disciplinas de las ingenierías en las que trabajo, permitiendo que el estudiante acceda a los contenidos en formato de audio en cualquier instante.
Podemos concluir diciendo que el podcasting cumple con los requerimientos del informe australiano (“Managing the Introduction of the Delivery and Administration of Higher Education”) sobre la incorporación de las nuevas tecnologías a la enseñanza universitaria.
En las siguientes direcciones de Internet podemos ver algunos ejemplos del uso de la herramienta en la educación:
http://www.mees.ws/
http://www.stanford.edu/class/cs193p/cgi-bin/index.php
http://radiolingua.com/
http://www.redshiftnow.ca/report/
Bibliografía
1) Podcasting Bible, Steve Mack y Mitch Ratcliffe, Wiley Publishing, INC.
2) Competencias Docentes del Profesorado Universitario, Miguel A, Zabalza, Narcea.
3) Gardner Campbell, There’s Something In the Air, Podcasting in Education http://db.tt/O5e3uPm.
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