Planeación de la enseñanza y de la evaluación del aprendizaje.

En La universidad no hay que enseñar con pedagogía, la pedagogía es para los niños. En la universidad lo que importa es facilitarle a los estudiantes los textos originales de los autores y los materiales científicos para que aborden las fuentes de la cultura de la ciencia. El estudiante solo debe estudiar y esforzarse, pues los más capaces sobrevivirán y se apropiarán de la estructura básica de la ciencia sin necesidad de pedagogías. Y el profesor cuando intervenga lo hará como persona de ciencia o de la cultura, que es lo que importa. Aquí no hay niños, no cabe el paternalismo ni forma alguna de pedagogía constructivista. Esta es la opinión de un experimentado profesor, quién con franqueza defiende su posición.

Otro profesor del claustro, en desacuerdo con esta intervención, argumenta que su colega tiene razón en que los estudiantes más inteligentes sobrevivirán, se apropiarán de las ciencias sin necesidad del profesor. Según él, estos ni siquiera tienen que matricularse en la universidad, pues con profesores o sin ellos de todas maneras aprenderán.

Estas posiciones nos plantean que mediante la planificación educativa debemos pasar de una concepción plana del aprendizaje a una concepción esférica u holística que incluye, además de lo cognitivo, el desarrollo de la sensibilidad y los afectos, la motivación, las actitudes, los valores, las conductas y los modos de ser y de hacer. La praxis educativa de la concepción esférica debe estructurarse sobre cuatro pivotes: libertad, participación, disciplina y esfuerzo.

Dentro de esta concepción el profesor debe ser creador de un clima favorable para el aprendizaje y de un entorno afectivo que sirva de soporte emocional para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto implica la mutua potenciación entre la cognición y la motivación para lograr el amor al aprendizaje como cuestión fundamental para aprender.

La planificación de los procesos educativos implica un esfuerzo constante como podemos ver en el siguiente esquema.

La planificación a partir de elementos competenciales centrada en el aprendizaje, de ser entendida como una camisa de fuerza, inflexible, normativa y rectora ha pasado a ser un proyecto orientador del proceso de enseñanza-aprendizaje, constituyéndose en una herramienta de análisis y reflexión de la actividad docente. La planificación de la enseñanza nos permite reflexionar acerca de qué enseñar, cómo enseñarlo, a qué nivel, cómo evaluarlo, qué evalúo, cuándo evalúo y para qué evalúo.

Debemos planificar la educación, ya que hay que pensar que las Universidades de hoy forman los profesionales que alcanzarán su madurez después del 2030. Las Universidades en la actualidad están formando a los maestros que, a su vez, formarán a las mujeres y a los hombres de mediados del siglo XXI. Sería trágico educarlos conforme a un modelo del siglo XX. De estas breves consideraciones resulta claro que uno de los retos o desafíos de la educación superior en un mundo cambiante es el de formular una estrategia educativa a fin de educar a nuestro jóvenes para el mundo que les tocará vivir.